谁是最好的学生，多少个学生被他们称为榜样，听起来是最让人动容的。
进入新世纪以来，新学年的学子以拼尽全力冲刺的姿态，走进大学，奔赴考场，除了在学业上认真刻苦之外，在外在学习上亦在收获良多，如爱因斯坦说:“读完高中就为改变世界作了终身计划”;前队长陈光明说:“读完大学就像吃了一次苦，有了新思想、新思想、新方法、新动力，才能提高自己。”
今年高考前夕，一些大一学生以高出全班2分的成绩考入西安交通大学，成为当地学子们争相追求的榜样。“我最佩服的是西北大学的教学氛围。有教授给我们讲过我那天上的‘临摹课程’，我被震撼到了，坚定了继续努力的信心。”一位同学说。
二
但他们并非天生争强好胜。在众多学习背景上为人所看好的学霸中，少数人成绩上有优势，但普遍缺少爱国和担当，反而是专业知识欠缺。
2019年高考成绩公布后，西北大学数学学院以全国综合评价成绩不稳定，性格内向、内向的新晋文科状元张志新，经校领导联系，获批成为西北大学计算机学院软件学院大二学生。但到了大四时，老师与同学们反馈，张志新的数学水平有所下降。
此后，张志新在本科学习的过程中，逐渐加强自我“内化”，成绩有所回升。他坦言:“每次期末考试之前，我都会对一些学习和生活的事情进行规划，安排得很精细。在高考之前，我会利用课余时间，与老师们交流，了解学生的知识结构、知识程度、学习能力等，为接下来的考试做好准备。”
针对目前院系的自主评价与“双一流”高校评价机制不匹配，2021年，张志新所在的信息科学与技术学院建起了评价制度，研究了“卓越学院对新生的院前指导与工作支持制度”，对新生进行个性化的个性化、规范化的指导与考核，在统一的课堂上设置个性化的课题研究与训练计划，帮助学生掌握更多的学分。
“双一流”建设要打造教育“高质量”生态，加强人才培养体系化和专业化建设。张志新坦言，“双一流”建设是面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康的教育创新型人才培养工程，人才培养类型各异、内涵多样，不同学院间、院校间人才培养、评价标准与要求不一，“要增强学科交叉融合的水平，避免单一评价模式、单一目标评价标准与单一评价体系混同，做到‘校内(园区)——园区’——区域——学生”一体化建设，推动高等教育由注重数量规模向注重质量效益型转变。
近年来，我国“双一流”建设的高校涌现出一批高水平研究型大学，推动区域科技创新能力提升。目前，我国共有211所左右高校布局建设了33个左右特色鲜明的国家重点实验室，在国家战略科技力量建设中的作用日益凸显。新发展阶段，我国需要更多研究型大学建设，提升学科交叉融合水平，从而更好服务于经济社会发展。同时，要增强面向世界科技前沿和国家重大需求的学科交叉融合，建立健全由一流大学建设高校、学科领军人才、一流研究型学科发展机构组成的创新体系，促进创新链、产业链、人才链深度融合。
第二节 “产学研”深度融合
随着产业发展迭代升级，创新链、产业链和价值链深度融合，迫切需要强化创新链产业链融合创新。